心灵的共振——读《“走心”的教育》有感

　　 “教育：既要脚踏实地，更要仰望星空。因为，教育是当下的活动，铺就着孩子们明天的底色；教育是未来的事业，织就着孩子们美好的梦想。”

 

　　前几日，网上点读《中国教师报》电子报网页时，《“走心”的教育——既脚踏实地 又仰望星空——北京市文汇中学校长王桃桃的教育观》这篇文章深深触动了我，让我久久驻读、思考。

 

　　教育，要我们做什么？这是一个困扰我们很久的问题。中国最传统的说法，教育是要我们传道授业解惑。鲁迅先生曾指出“教育是要立人”。读师大时听李镇西老师的讲座，他说“教育，应该把童年还给童年。”而读这篇文章，王桃桃校长又告诉我“做教育是需要‘走心’的。”

 

　　反思我们的教育，长期以来，我们把学生当成了物，而不是有自由意志、有丰富明敏的内心世界、有独特判断需要和能力的活生生的人；我们的教育有着把人“物化”，把教育程式化和模式化的嫌疑，本该生动、鲜活、充满生机和意蕴丰赡的校园生活却变得贫乏与沉闷。如今的教育存在着一定的误区：一种，在应试教育指挥棒的威迫下，实际教学中，坚持“满堂灌”、“题海战”，教学目标由教师制定，教学过程、评价过程完全由教师包揽，而学生只能被动地接受，不能用自己的头脑去辨别，也不会用自己的语言去评判；另一种，受国家教育改革的召唤，现有的课则有“满堂问”的倾向，有的教师似乎认为提问就是启发式教育，多提问就是发挥学生的主体性，但实际上所提问题多数不具有思考性和启发性，更不能体现学生主体性提高的本质，甚至长期对学生不正确的回答采取毫不宽容的态度，缺乏自信的学生便逐渐丧失了学习的信心和积极性。正如2009年4月12日《新民晚报》上的文章《创新人才难出，怪中学？怪大学？》所云：“目前的教育现状是，小学生的好奇心、探知欲与创造力还比较鲜活，初中生的创造力已经是半死状态，到了高中则全部处于一潭死水状。”我们的学生希望自己变成“机器”吗？我们教师愿意学生成为“呆瓜”吗？我相信回答一定是掷地有声的“不”。

 

　　在那“乱花渐欲迷人眼”的教育论调里，王桃桃校长找到并坚守着自己所走的路：“坚持做正确的事！什么是教育中正确的事，让每一个孩子都能通过学习找到自己的人生定位，实现自己的人生幸福。”她的教育观也点悟了我，让我明白教育应是心灵的和谐共振，这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。

 

　　初登讲台的我感觉到了肩上担子的沉重，我希望自己可以成为既让孩子满意又让孩子满足的老师，但我深知自身还有许多不足。可俗话说得好“有压力才有动力”，我会时刻铭记大学读书时就已珍藏的四句话：教书育人是教师的天职，为人师表是教师的本份，终身学习、追求卓越是教师的根本，尽心尽责服务学生是教师的使命。进而力争做到：与当下，尽心尽力，精益求精；于未来，志存高远，不懈拼搏。